La Jornada en disgrafia se propone:
1)
Describir el fenómeno empírico-real de la
disgrafia. Más allá de lo que dicen y persiguen los discursos teóricos y
económicos en esto, EXISTEN FENOMENOS REALES a los cuales llamamos
“disgrafia”….y también usamos otras expresiones: las páginas llenas de
garrapatas en un Séptimo Año Básico y los calambres en la palma de la
mano….están ahí; los escolares los sufren; sus manos agarrotadas se pueden ver
a varios metros de distancia; y se requiere soluciones, aunque sigamos discutiendo
las teorías. Este fenómeno real será
descrito en la Jornada. La idea es que los asistentes entiendan QUÉ ES la
disgrafia, y CUANTAS Y CUALES disgrafias hay en la realidad…. En la medida en
que uno atienda a las distintas teorías, este campo real se va complicando,
porque empieza a haber tres, cuatro y hasta docenas de disgrafias sin una
teoría que las abarque a todas. Pedagogos y psicopedagogos, deben entender las
distintas disgrafias y reconocerlas cuando aparecen en sus alumnos. Si no logran
hacerlo, jamás rehabilitarán disgráficos.
2)
La Jornada se propone Describir y Explicar la
jungla de discursos teóricos que hoy circulan sobre la disgrafia. El
sentido de esto es que se comprenda QUÉ SE ESTÁ ENTENDIENDO POR DISGRAFIA, desde
los principales marcos conceptual-disciplinarios desde donde se la mira. La gente
que no ha leído en este tema, quizás imagine que la disgrafia es algo simple,
sin líos teóricos de por medio. Se
equivoca: todo el territorio de las dificultades de aprendizaje es el “nicho”
de gigantescos negocios, partiendo por el Ritalín,…y desde ahí surgen los
discursos encontrados y las teorías incompatibles. Entender este fenómeno-problema es crucial
para comprender la disgrafia. No hay definiciones escolares sencillas; todas
ellas traen su trencito de pero,…pero,…pero,….
Que nadie “sufra” imaginando que en el plano teórico nos vamos a poner
profundos y complicados: la verdad, es
que casi todos los discursos sobre la disgrafia se acercan más al chiste y al
embuste,…. que a verdaderas teorías; y aún allí donde hay teorías
importantes,…. Los expertos en disgrafia no se guían por ellas (Es el caso de
las Teorías de Aprendizaje, fuertes y poderosas; pero los disgrafólogos hablan
sin temor alguno al ridículo de “trastornos de aprendizaje”….: me disculpan
pero, CONOZCO prácticamente todas las teorías de aprendizaje, y ninguna de
ellas propone algo tan absurdo como que el aprendizaje pueda
“trastornarse”. Revisaremos esos
discursos someramente, solo para que puedan identificarlos.
3)
Identificado el fenómeno real y analizados
someramente los principales discursos conceptuales y teóricos que circulan
respecto de él, volvemos a lo práctico-inmediato. ¿Cómo diagnosticar disgrafias?;….¿cuáles
son los problemas que aparecen al intentarlo?.
El sentido de esto parece obvio: se trata de dar a los profesionales que
están en las aulas, herramientas y criterios que les permitan HACER ALGO con
las disgrafias a las que se enfrentan.
No puedo ofrecerles capacitarlos en rehabilitación de disgrafias. Las
cosas tienen un orden lógico a seguir y en una Jornada de pocas horas, apenas
alcanzaremos a ver lo más elemental. Que nadie imagine que de esto va a sacar
una especialidad profesional completa,….aunque a largo plazo, es un área en la
que se puede trabajar: hay grandes necesidades escolares en esto y no hay
profesionales que sepan tratarlas.
Veremos los principales diagnósticos:
neurológicos, psicológicos y motores. Y comentaremos una serie de
“apoyos instrumentales” a los diagnósticos, así como también algunas “pruebas”
que sirven para dilucidar si se trata de una disgrafia de tipo a, o de tipo b,
o qué.
4)
Los tres objetivos anteriores, son
“específicos”: destinaré sesiones específicas a cada uno de ellos. Pero hay un
objetivo de fondo, que pudiera ser el más importante. Trataré de que los
asistentes a la jornada comprendan que Chile y su Mineduc, y prácticamente todo
profesional involucrado en estos temas, saben muy poco, y por lo mismo, casi
siempre están equivocados. Por decirlo
así, en algún momento perdemos la inocencia, porque detectamos contradicciones
absurdas y discursos falaces que no tienen sustentación alguna. ¿Están locos
todos?....No; defienden sus intereses. Y quienes se asoman desde fuera, no
llegan a captar qué está pasando en esa Torre de Babel de los especialistas en
disgrafia. Supongo que tod@s ustedes
sospechan que el Ritalín no cura diagrafias. Y NO LAS CURA. La pregunta,
entonces, es porqué diablos llevamos a los escolares disgráficos donde el
neurólogo,… si ya sabemos que vendrá el Ritalín o algo parecido,….y que no
habrá rehabilitación alguna de la manuscritura que provenga de esa
medicamentación. Este problema de los
neurólogos y los médicos en general, lo tienen también, en otros términos, los
pedagogos. He preguntado miles de veces a los profesores: ¿QUIÉN INVENTO EL
CUADERNO DE CALIGRAFÍA VERTICAL Y CUÁL ES EL MÉTODO EN QUE SE SUSTENTA?. Nadie sabe responder. Chile lleva unos 130
años enseñando a escribir con ese cuaderno,….y ningún docente tiene la menor
idea sobre su autor-diseñador, la teoría en que se basa, su método de uso, ni
menos aún sobre las consecuencias que se producen cuando se lo usa largamente.
O sea, está pésima la terapéutica medicamentosa de los neurólogos, y está
igualmente mal la pedagogía de una manuscritura que es una verdadera fábrica de
disgrafias. Exagerando apenas un poco, podríamos decir que los pedagogos le
amarran a la espalda la mano al zurdo,….lo derechizan,…y como esto le causa problemas
lo mandan al neurólogo; este le da un fármaco que sirve para alguna vaguedad
como “estabilizar el ánimo” y lo manda de vuelta al colegio, con toda su disgrafia
a cuestas, con la recomendación de que se le de “reforzamiento pedagógico” y
“apoyo psicopedagógico” Dos entelequias que definitivamente NO SON
rehabilitadoras de la disgrafia.(El neurólogo jamás dirá que va a curar la
disgrafia…. porque no sabe hacerlo; se escabulle por las tangentes, pero cobra
en cada “control”. Hay escolares que tomaron Ritalín durante SIETE años, y no
salieron de sus disgrafias.) Una revista crítica a los discursos sobre la
disgrafia, parece llevarnos a la Babel misma; después empezamos a captar entre
líneas, cuál es el verdadero “asunto” tras tanta incoherencia. Esto no es un
problema chileno: los norteamericanos están prácticamente en lo mismo. Si logro
hacerles ver este estado de cosas, así no sea más que en una pálida y breve introducción,
habré logrado junto a ustedes el que puede ser el principal objetivo de esta
Jornada: llevarlos a pensar críticamente los problemas de la manuscritura y la
disgrafia.
Consultas
: andresgacitua40@gmail.com
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